RESUMO
RESUMO O texto tem como objetivo analisar como as habilidades prescritas ao ensino de Educação Física no Ensino Fundamental se articulam com as diferentes formas de linguagens. Para isto, optamos pela abordagem qualitativa com o tipo de pesquisa documental. Com a análise de conteúdo, recortamos as unidades de registros nos termos ou palavras que compõem cada categoria a priori com base na teoria dos multiletramentos: linguagem escrita, linguagem oral e as representações visuais, sonoras, táteis, gestuais, de si mesmo e espaciais. Em nossa análise, destacamos a limitada apreensão teórica da BNCC sobre a noção de linguagem na Educação Física que pouco explora as múltiplas linguagens, tanto ao longo dos anos escolares como nas unidades temáticas.
ABSTRACT The text aims to analyze how the skills prescribed to the teaching of Physical Education in Elementary Education is articulated with the different forms of languages. For this, we opted for the qualitative approach with the type of documentary research. With content analysis, we cut the units of records in terms or words that compose each category, at first, based on the theory of multi-tools: written language, oral language and visual, sound, tactile, gestural, self and spatial representations. In our analysis, we highlight the limited theoretical apprehension of BNCC on the notion of language in Physical Education that little explores the multiple languages, both over the school years and in the thematic units.
RESUMEN El texto tiene como objetivo analizar cómo las competencias prescritas a la enseñanza de la Educación Física en Educación Primaria se articulan con las diferentes formas de lenguajes. Para ello, optamos por el enfoque cualitativo con el tipo de investigación documental. Con el análisis de contenido, cortamos las unidades de registros en términos o palabras que componen cada categoría, a priori en base a la teoría de las multiherramientas: lenguaje escrito, lenguaje oral y representaciones visuales, sonoras, táctiles, gestuales, del self y espaciales. En nuestro análisis, destacamos la escasa aprehensión teórica del BNCC sobre la noción de lenguaje en Educación Física que explora poco los múltiples lenguajes, tanto a lo largo de los años escolares como en las unidades temáticas.
RESUMO
O objetivo do escrito é analisar e discutir os resultados do levantamento sistemático da produção acadêmica brasileira sobre as Práticas Corporais de Aventura (PCA) no contexto da prática pedagógica em Educação Física. O mapeamento da produção do conhecimento foi realizado nos periódicos da CAPES (Qualis: A2, B1, B2) e nos Programa de Pós-Graduação da área 21. Das 30 fontes de buscas, encontramos 1157 arquivos que contavam com termos: aventura, natureza, risco e radical, dos quais, após análise, selecionamos 8 arquivos (entre teses, dissertações e artigos), que traziam relatos de experiências pedagógicas, do ensino das PCA, em contexto educativo (escolar ou não), considerando estas práticas como manifestação da cultura de movimento e não apenas como espaço de discussão do tema transversal, meio ambiente ou com a educação ambiental como finalidade. Sendo essa uma amostra, qualitativamente, significativa para área.
The purpose of this paper is to analyze and discuss the results of systematic review of the Brazilian academic production about Adventure Body Practices in the context of Physical Education. The literature review was performed on the CAPES databases (Qualis: A2, B1, B2) and Postgraduate Programs of Area 21, recommended and recognized by CAPES. In 30 searching sources, we found 1157 files that contained the terms: adventure, nature, risk and radical, of which, after analysis, we selected 8 files (including theses, dissertations and articles), bringing reports of teaching experience, teaching of Adventure Body Practices, in educational contexts (academic or not) considering these practices as a manifestation of motion culture and not just as environmental education intended. This being a sample qualitatively significant for the area.
